第一朵杏花说课稿

时间:2024-05-21 07:55:09
第一朵杏花说课稿

第一朵杏花说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢?以下是小编整理的第一朵杏花说课稿,欢迎阅读与收藏。

第一朵杏花说课稿1

一、教材分析

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。

二、学情分析

本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、以读为本,引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。

3、培养学生学习竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神。

教学重,难点:

因此如何使学生知道课文为什么以“第一朵杏花为题”,并学习竺可桢先生在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确,细致的观察,掌握事物变化的规律为这篇课文的教学重点和难点。

三、说教法:

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维, ……此处隐藏8714个字……有哪些地方不明白?画一画,品一品,让学生采取小组合作的方式,四人小组分角色练读。在读中感悟,在读中发表自己独特的见解。

2.第二次看杏花,充分发挥学生想象,入情入境

这一部分大多数内容都是对话,重点放在对话朗读,请学生通过多种形式朗读,体会人物的感情、语气,想象之后,给句子加上提示语。从而在读中感受竺可桢爷爷激动、兴奋的心情。

(三)圈画批注,感受文本语言魅力。

当学生从整体上理解了课文内容后,我将带领学生深入探知课文,去寻求文本语言的魅力。

本环节做这几件事:

1.自读课文,找找文中自己喜欢的句子,在旁边写上批注。

2.抓住关键词语,点明中心。如:“精确”“不能使用‘大概’‘也许’这类字眼”等关键词句,指导学生朗读,并交流读完后的感受。

3.总结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

(四)课堂练习,加深对文本的理解。

经历过整体把握文本内容和深入探寻语言之后,学生关于课文的主题有了一个比较清晰的认识。此刻,让学生把自己的一些感受用笔写出来,以自己的“文”来加深对课文的理解。在学生练笔开始时,强调写字的姿势,并要求学生把字写正确,写工整,写美观。

四、画龙点睛说板书

为体现教材中的知识点,以便学生理解掌握,我设计了直观,明了的板书:

第一朵杏花

精确观察

竺可桢

一丝不苟、严谨认真

苏教版教材主编张庆说:“语文教学就八个字,读读写写,写写读读。”所以,良好的语文课堂状态就应该是书声琅琅、写写画画。而我的课堂也在努力践行张老的教学主张。

《第一朵杏花说课稿.doc》
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