与朱元思书说课稿

时间:2024-05-21 06:03:22
与朱元思书说课稿

与朱元思书说课稿

作为一名教师,通常会被要求编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的与朱元思书说课稿,欢迎大家分享。

与朱元思书说课稿1

一、课程目的

1、教材的地位作用

与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样,内容丰富。或写景,或状物或咏史,或书写人生志趣,或表现亲朋情意,无不浸透着作者对自然社会人生的感悟和深入思考,表达了作者对美好生活和理想人格的追求。与朱元思书是作者吴均写的一篇书信,作者描绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇壮丽的景致,流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避事退隐的高洁志趣。

2、教学目标

知识能力目标:正确流利朗读课文,达到熟读成诵。

过程方法目标:抓住精彩的写景段落,深入领会关键词语。

情感价值观目标:体会作者寄情奇山异水的审美情趣,培养学生热爱自然的感情。

3、重点难点

积累许文言词语,欣赏文中之景。细心品味感悟文中之情。理解文中之情。

二、说教法学法。

教法,科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果,达到教与学的完美的统一,基于此,我将采用的教法是朗读法,点拨法,情景教法。以此激发学生的学习热情,鼓励 学生,发挥学生的主动性,力求让教师和学生在平等的过程中进行 ……此处隐藏21118个字……2)文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的?在写法上有哪些特点?

(1)小石潭中有哪些景物,各有什么特点?(2)本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?

作以引导,让学生自主探究,鼓励他们说出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进一步感受小石潭的幽静凄美的意境。进而解决了教学重点。

4、通过质疑,突破难点

我设计这样的问题:作者写给朱元思信的目的是什么?

作者情感变化的过程是怎样的?(乐——忧)为什么会有这样的情感波动呢?

引导学生辨疑,说出自己的体验,这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合,又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析,经过讨论,教师点拨,最终达成学生深入理解了文章的志趣之美(主旨),得到了情感教育,突破了难点。

5、课堂随机问答检测可以是词句释义,也可以是背诵课文。

6、师生共同总结本课内容

可以提出这样的问题作引导:这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识?

重在让学生自我评价,自我总结,以反馈教学目标的达成情况,然后再教师强调重点。

7、布置作业

以“给朱元思的一封信”为题,用现代书信的格式完成一篇习作。

让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。

(这样的设计意在发挥学生的想象力,提高学生的双语表达能力,进一步欣赏山水写景的特点,一举多得。)

六、板书设计:

与朱元思书

吴均

奇山 高雅

美景 情怀

异水 自由

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