光的行进教学反思

时间:2023-10-08 00:15:09
光的行进教学反思

光的行进教学反思

身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家整理的光的行进教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

光的行进教学反思1

“光的行进”其实是“光的直线传播”,是几何光学的基础,由此可引入几何光学的两个基本定律——光的反射定律和折射定律。所以,在小学科学阶段,学生学习光的有关知识、认识光现象时,首先要建立“光在均匀介质中沿直线传播”的概念。这节课看似简单,意义却重大,感觉自己教学中存在以下几个问题要注意:

一、光线概念的理解与应用

光线实际上是不存在的,用光线来表示光的传播路线和方向,是一种物理模型化思想,这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。在引入光的直线传播时,通过几个演示实验来说明,如让学生观察光在空气、水、玻璃等介质中通过的路径。为了使现象明显,一般采用在空气中吹入烟雾、水中加入墨水或牛奶等手段。事先没有说明加入烟雾、牛奶等物的作用,直接用“光线”代替“光束”来引导学生观察,势必会造成学生产生“光线实际存在”的误解,也就失去了对学生进行物理思想教育的良机。

二、“均匀介质”的说明

在说明“均匀介质”时,小学阶段要避免“均匀”这一概念。而加上“透明”等定语,这是没有必要的一方面,介质即指能够传播光的物质,必然是透明的;另一方面,物质是否“透明”是由光线能否通 ……此处隐藏1414个字……的准备缺乏结构性,小孔板的孔都开在中心。换做:小孔板的孔开在三个不同部位,这样学生在实验设计与操作中思维才会有深度,只有把三个小孔放在一条直线上,光才会通过小孔,使学生的体验更强烈,光是沿直线行进的。

3、光在水中沿直线行进的实验中,我选用水中加两滴牛奶,用手电筒从侧面照射,在水面上观察光的传播路线。手电筒的光线容易发散,换镭射笔实验效果会更好。

光的行进教学反思4

《光的行进》是苏教版科学教材五年级上册第二单元的第一节内容,通过本课的教学,让学生认识到了光在空气中的行进路线、光源、小孔成像、光的直线传播的应用等知识,下面谈一谈上完这节课的感受。

一、激发兴趣,使学生一开始便兴趣盎然

开课伊始,我展示了从没有光到有光的变化,让学生意识到我们的生活因为光而更精彩。之后,又通过科学探究的方法,用实验探究了光在空气中的行进路线。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后,让学生积极寻找解决问题的办法。

二、准备充足,为学生开拓视野提供了准备

教学的过程中准备了两个实验。一个是光的行进的实验,主要介绍光在空气中是怎样行进的,要求学生分组完成,用手电筒的光穿过三张带小孔的纸片,得出光在空气中是沿直线传播的结论;另一个是小孔成像的实验,利用小孔成像装置,观察蜡烛火焰和窗外景色,大大的提高了学生的兴趣。

三、拓展和延伸

本节课在讲小孔成像实验时,引导学生用自制教具进行观察,不仅体现了以生为本,更体现了自制教具在实际教学活动中的应用,取得了很好的效果。

四、缺陷与不足

要是能让每个学生都课后去做一个小孔成像装置,那就更好了,可能做的只是班上的一小半人。

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