《做学习的主人》教学反思

时间:2023-09-17 13:40:14
《做学习的主人》教学反思

《做学习的主人》教学反思

作为一名人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编精心整理的《做学习的主人》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《做学习的主人》教学反思1

(一)挖掘教学资源,回归儿童生活。

本课教学,我从学生生活实际和本校实际出发,并以之作为教学资源,创造性地改造教材,把教材还原于学生的生活实际,增强了情境性、生动性、实效性,让学生产生了共鸣,达到学以致用的教学目的。

(二)举行多种互动,丰富课堂内容。

1、学生与文本对话。教学中,我用冬冬的事例为激活因子,引导学生进行反思,实现了学生与文本的对话。

2、学生与现实生活的对话。课堂上,我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来,让学生说困惑,想办法,引导学生对自己生活经验进行体验、反思和拓展。

3、学生与老师对话。教学时,我与学生一起交流自己的办法,把自己的想法、自己的情感告诉学生,师生关系平等,课堂氛围和谐。

4、学生与同伴对话。在小组交流活动中,每个孩子都积极主动参与活动,同伴与同伴之间互相启发、互相促进,每个孩子都学有所获。

(三)游戏走进课堂,增加学习情趣。

游戏活动,是联系课堂与生活的桥梁。新课程,要求着眼于提高品德教育的实效性,强调和确定了要通过让儿童直接 ……此处隐藏3610个字……自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发,同学们都喜欢玩,但我们的父母却不喜欢看到我们玩,你是怎样看待这件事的?一石激起千层浪,学生纷纷发表了自己的看法。在让学生读了课题后,让学生自己提问题,然后带着自己提出的问题去自读了课文;自读了课文后,部分问题得到了解决,只有“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”还末解决,于是围绕剩下的问题展开教学。在分段朗读前,指名了学生进行朗读,而其他学生不是没有任务,简单地做听众,而是做评委,使每位学生做到心中有数有事可做。朗读后,让学生评议,说说学生读得好在哪,不好在哪,并引导学生从整体上进行评议,学生评议学生,被评议的学生容易接受;在认识生字朋友时,让学生当一回小老师。让学生上台来指名读生字,不认识的字由他负责来教。这样,较好地调动了学生的学习积极性,又促使学生在课前去预习。因为,只有这样,才能胜任小老师的重任。在课文理解方面,因为内容不是很深奥,所以放手让学生带着还末解决的问题去读,让学生在读中理解,在读中有所解决了本节课的学习任务。朗读指导方面,也注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中,在感悟中,学生的能力得到了提升。

总之一句话,课堂应该是属于学生的课堂,老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的积极性,变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。

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