《雪孩子》教学反思

时间:2023-09-16 23:15:04
《雪孩子》教学反思

《雪孩子》教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的《雪孩子》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《雪孩子》教学反思1

二年级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。

优点之处:

1.以读促讲,表演读,感受情景

在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往 ……此处隐藏21450个字……还见过什么东西可以化呢?”学生在多次朗读的基础上,又结合生活积累,各抒已见,理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活的表现,充分体现了语文的工具性特点。

(三)心灵在对话中碰击

培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一,如今校园里的孩子大多是独生子,他们常以自我为中心,缺乏合作意识。在课堂上,他们都爱自己读,不爱听别人朗读。针对这种现象,采用找自己的好伙伴朗读,他们自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就不难了。有了情感做基础,合作学生会更成功。同时,师生也进行了一次对话,以“谈谈听同伴朗读的感受”。这样学生就从不同的角度道出了自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间,他们通过倾听同伴的朗读,有的露出了自己对主人公的喜欢之情,有的对同伴的朗读水平给予了肯定,有的给小兔子提出了建议,还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的评价,从另一个侧面也反映了孩子朗读水平的差异。

(四)质疑在对话中深入。

学起于思,思源于疑,学生学习心理过程是内部的“生疑一释疑一再疑”,课程标准也明确指出“对周围事物有好奇心,就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。课堂上要给学生独立思考与质疑的时间,让他对文体进行对话。基于这一理念,虽然一年级的孩子,刚刚入学连话也都说不清楚,但是质疑应从小开始培养。我抱着试试看的态度,采用争当小愽士的游戏,与学生进行了一次对话,“请你根据课文,提几个问题考考大家”,课堂中证实了孩子们不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。完全出乎我意料的是,经过短期的学习,孩子竟能提出如此有价值的问题,真是让我感到既惊奇又惊喜。

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