语文公开课教学反思

时间:2023-09-14 07:55:03
语文公开课教学反思

语文公开课教学反思

作为一位刚到岗的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的语文公开课教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文公开课教学反思1

完成了第一次公开课。课后,几位老师耐心的对我,对这节课做出了点评。其中,他们都提到了我对课堂细节的关注不够,学生的积极性没有完全调动起来,致使整个课堂的气氛不够活跃。

对此,课后我进行了深刻的反思。一年级的孩子处于好动,易走神的学习阶段。他们给予课堂的关注只有十分钟。而教师如何把握这宝贵的十分钟,接着再把孩子们的注意力拉回这剩余的三十分钟里,我想最重要的就是关注细节。

关注细节,首先作为一个老师,尤其是低年级的老师,应该放下老师‘架子’,站在学生的角度去思考问题。当老师讲的投入时,发现学生或者说话,或者手放在抽屉里翻东西,或者东张西望,这个时候老师应该通过小小的暗示,比如走到学生旁边咳嗽,或者轻轻敲一下他的课桌,这时孩子自然‘心领神会’,把注意力重新放回课堂里。所以,作为一个教师要 “ 多用情,少用气 ” ,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,这样既能避免了与学生的正面冲突,又不会破坏课堂气氛。

关注细节,再者就是要及时抓住教育的契机。譬如,在学生回答问题出现错漏的时候,老师不要着急评价这个学生的答案,或者重新抽另一个学生回答,这样会打击这个学生上课发言的积极性。这个时候, ……此处隐藏21465个字……意义上说,这种干扰性阅读,抑制了学生的二次创造,削弱了学生的想象力。

多媒体的使用应该简洁而适时。简洁才能有变化的余地,才能根据课堂的生成随时调整,才不会禁锢师生的思维;适时才能起到引导作用,让多媒体出现在学生思维凝滞时,才能真正拓展学生思维。

三、课堂评价的失效

有很多做公开课的教师为了体现课堂“教”与“学”的和谐,强调学生的个性彰显,一味地表扬或肯定,不管学生答得怎样都说“好”、“不错”,不敢或很少对学生进行具体的批评性评价,甚至对于错误的回答不做任何评价。

其实,对学生的回答,我们能否在第一时间抓住亮点,指出要害,这是课堂教学活动中最大的教学机智。教师常常要思考评价角度、评价语言、评价时机。有效评价不仅对回答问题的学生有很好的激励作用,对其他听课的学生也有很好的提醒作用。教师只有把握好评价的契机,才能更好地保护或激发学生学习积极性,使大多数的学生明白道理何在,做到“知其然”且“知其所以然”。

在黄厚江老师的课堂上,我们不仅能看到他可贵的“童心”,他常常蹲下身子,从学生的角度给予他们真心的肯定,还能看到他对文本内容的有效评价,对阅读方法的适时指导。黄老师有时用委婉的语言指出学生思维的问题;有时在肯定学生答案的基础上加以总结;有时在评价后又把问题引向更深处。他的评价语言让学生阅读的目光始终聚焦文本,保证了语文教学活动的有效展开。

总之,公开课是先进课堂理念和教学的展示,不是多媒体技术的演示,更不是教师自我的表演,只有深入思考学生情况,从学生出发,从文本出发,充分体现学生在课堂中的主体地位,巧妙引导学生,使教学源于教材又高于教材,这样的课才是一节精彩的课,这样的语文教学才是语文教师应该守望的原点。

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