《生态系统》教学反思

《生态系统》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《生态系统》教学反思，希望对大家有所帮助。

本节课是在匆忙中拍成录像课的。前1天上完高二（1）班后，突然决定在高二（11）班要拍一节录像课。

高二（1）班为实验班，（11）班为平行班，两个班课程内容和方式没有多大变化。只是在（1）班上完课后感觉有两点需要改进，尤其是在平行班：

1.原设计生产者、消费者、分解者之间的关系以概念图形式引导分析，学生掌握一般，后来的调查反映印象并不深。试想改成练习题形式引导分析，可能效果要好一些。

2.原来学生讨论的生态系统是比较复杂的池塘生态系统（因为属于水乡，想来学生应当比较熟悉），可能是目前学生多脱离生活实际，且多为城区学生吧，学生并不是很了解，问题不少，学习也比较费时。对于平行班的讨论，可能会不易出结果而且影响进度，故改进为简洁的温带草原生态系统可能效果会更好些。事实上，感觉现在的中学生对池塘生态系统的了解并不比对草原生态系统的了解会多多少！

经改进后，再美化了一些图片，经过高二（11）班的录像检测，感觉总体还是不错的。

整上课堂引导、知识内容的逐个落实都还不错，讲练结合，多数知识都经引导得到了正确的认识，多数练习也反馈得到了较好的结果，应该说完 ……此处隐藏13817个字……完成的模型图进行修改，使学生不仅知其然，更知其所以然。

学生活动、讨论较多，课堂时间掌控不够理想，有点前松后紧。 在对能量金字塔模型解释不到位，每一层代表该营养级的全部生物，不光是一种生物，强调后可能部分学生还是认识不到位。

在新教材中，《生物圈是最大的生态系统》这一节重在培养学生的情感态度价值观，课程标准要求学生能够列举不同的生态系统；阐明生物圈是最大的生态系统。既了解不同的生态系统；理解生物圈是最大的生态系统。本节课的概念性知识很少，主要是让学生明确生物圈是最大的生态系统，树立学生保护环境，爱护生物圈的环保理念。重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。由此在教学目标制定中我把本节课定位成：多种多样的生态系统为基础，生物圈是最大的生态系统是本节难点，培养学生保护生物圈的意识是本节重点。

在教学目标落实中做到了，通过多媒体展示生物圈范围示意图及图片观察生物圈范围示意图，学生能掌握生物圈的范围。多媒体影像资料放宽了学生的视野。再利用多媒体展示多种多样的生态系统，学生观察图片并阅读课文P28-29页图文内容，阐述每一种生态系统特点和作用，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。做到了学生能了解生态系统的类型及特点并进行交流活动，实现了学生主动参与、合作学习。但是，生物圈是最大的生态系统学生理解还是不透彻，原因是以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达，每一种生态系统特点和个认识各种各样的生态系统后，学生往往难以从这个认识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要老师给以适当的指导，时间不够，指导不到位，不能有效调控。