《秦兵马俑》教学反思

时间:2024-03-18 02:10:27
《秦兵马俑》教学反思

《秦兵马俑》教学反思

作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的《秦兵马俑》教学反思,希望对大家有所帮助。

《秦兵马俑》教学反思1

带着这两个问题,我演绎了自我的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点,也就是过渡段来诠释课文的主要资料,这样使整堂课思路清晰,能够抓住主干,梳理枝叶。在教学过程中,我教给学生读书方法,激发学生读书兴趣。在学习生字词中,提醒学生注意分类别积累理解的字词,又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生就应汲取了不少新鲜的雨露。

但总的反思下,问题还是层出不穷:

一、教师课堂语言还应精练

教师应把主动权返还给学生,充裕的时光也应让给学生自主学习,所以前提是教师少说甚至不说。必要时,教师语言应通俗精练,学生一听就懂,节约时光。记得上午试教时,我讲了一个故事来导入,激发好奇,再看视频,了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟,还调动不起学生的兴趣。同事推荐,赶紧修改,我就用了四句话来导入:明白这天要上的课文是什么吗?明白秦兵马俑吗?想看兵马俑吗?心里想说什么?连续提问,学生互动,效果甚好。我只是改善了一点,却没把整堂课的语言精练起 ……此处隐藏10820个字……超市”,设计了两项仿写任务:一是仿照作者写骑兵俑的写法,想象武士俑“好像在干什么”;一是学习第8自然段的写法,仿写“个性鲜明的兵马俑”。后来一想,第一项练笔太容易,又和第二项有相同之处(先写看到的,再写想到的),就干脆合二为一了。如果,继续保持“练笔超市”的话,更能体现关注个性差异。因为有极少数学生确实不能在课堂上完成第二项练笔。若果有了“练笔超市”,等于也给他们尝试到了“摘到桃子”的甘甜。

《秦兵马俑》教学反思15

《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。课前,我在班上作了了解,谁也没去过西安(包括我),为了多一点感性认识,我上网去查了很多资料,发现了很多很多感兴趣的资料。我觉得都很好,都想把他告诉学生。我花了将近半节课的时光引导学生浏览网站,课外还布置了学生去看一看相关连接上的资料。学生还真学得兴致勃勃。

冷静下来看,我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。我发现追求了信息的量,却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料,却因此忽略了手中教材。由于时光仓促,在学习教材资料时,教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏,只仅仅停留在对课文资料的浅层理解上,兼顾了语文学科的“人文性”,却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎,课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领会了,那些丰富而合理的想象也没时光去欣赏了,文中颇值得推敲的、很有文言色彩的词句也不去琢磨了,语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿,而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我“充分运用网络优势,合理开发课程资源的完美愿望”有些背道而驰了。

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