《呼吸》教学反思

时间:2024-03-13 17:30:25
《呼吸》教学反思

《呼吸》教学反思

作为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《呼吸》教学反思,欢迎大家分享。

《呼吸》教学反思1

本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导,遵循初中学生认知规律,重视学生的生活经验,充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性,在学生讨论、观察后,及时引导学生归纳总结,使教学气氛围轻松活泼,学生能够在良好的状态下自主积极地学习,提高了学习兴趣。

学生是学习的主体,在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神,是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中,主要通过让学生参与设计探究实验,充分调动学生的感官和思维,从而激发学生的学习兴趣,掌握学习知识的方法,培养创造性思维能力。

课堂是学生的课堂,学生在课堂上自主获取生物科学知识,体验科学探究过程,形成科学态度和价值观。教师应是课堂教学的组织者,提供机会让学生亲自尝试设计实验;教师也是学生的引导者,引导学生积极探索科学知识。我设计这种课堂形式,期望学生在活动中体验,在探究中求知,在操作中学习,利用学生经验与老师指导共同完成学习。

《呼吸》教学反思2

核心提示:本堂课我觉得成功环节有两个: 一是我的教学设计主线以地窖和花窖杀人案为导入,然后学生猜测,自学(找疑点),合作学习(找证据),实验(验证证据),得出结论(结案) ……此处隐藏16142个字……味课堂,欣喜自己也有可圈可点之处:

1、灵活把握课堂节奏。预设课堂时本计划在全体孩子进行氧气之旅前先让两个孩子试一试,这样全体孩子可以整体感知一下呼吸器官的全貌。课堂中当我说到氧气旅行地图时,孩子们就自然的向后看了,此时,我就顺势让孩子们多看了一会儿,他们在看的过程中也就对呼吸器官的全貌有了些了解,这正是最近我看到芬兰教育中先见森林再见树木的教育思想的体现,后来我就取消了让两个孩子先旅行的想法,索性让大家一起感知了。这样为我后面的活动又赢得了一些时间。

2、懂得取舍。活动中孩子们对呼吸器官很感兴趣,进行旅行时他们很专注,此处所花时间也比较充分,因此,为了把有限的20分钟用好,我舍弃了预设课堂中保护呼吸器官的环节。本来带着二氧化碳走出人体的时候,在出口鼻子处设置了问题,让孩子们回答如何保护鼻子之后再出去的,课堂中我舍弃了,保证了课堂的完整性、有效性。

3、适当方式回应孩子。当孩子们拿着二氧化碳走出了体外,我提问:二氧化碳被人呼出来了,人想再吸进氧气,那么谁能够把二氧化碳吸进去,再呼出氧气呢?本以为孩子们会知道这个问题,谁知道他们并不知道,好几个孩子没有回答出来,只有两个女生一个说大树、一个说小草。此时,我不想像老师一样把我所知道的告诉孩子,我想和他们一起搜索自己的经验,于是,我就这样回应:嗯,你们两个说得有道理,记得我小的时候老师告诉过我,植物和我们人是相反的,它们会吸进二氧化碳,呼出氧气,这样我们人就有足够的氧气呼吸了,所以,有好多植物的地方空气也特别新鲜。在这样的陈述后,孩子们开始说出了更多的的植物,比如小花、草原等。很想表扬一下自己的是:整个课堂中我都尽量将自己向后退,保持与孩子并肩的位置,和他们一样是一个未知者,一起探索新知。

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