窃读记教学反思

时间:2024-03-13 13:40:13
窃读记教学反思

窃读记教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的窃读记教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

窃读记教学反思1

《窃读记》这篇课文,作者林海音经过自语式的独白;经过细致入微的动作描述,把自我怯怯的隐藏于大人中间,匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦;体验到的惊喜、欢乐与满足的幸福,窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。

教学这一课,我没有过多的分析,主要采用了一下教学思路:

一读,感悟作者爱书之情。

在读中抓住点点滴滴,抓住重点词句,充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书,能够放弃同龄人的欢乐游戏;为了读书,能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立之苦……

二赏,品析作者表达方法。

整篇文章,作者笔法细腻,情感真实。尤其是独白的心境描绘,细腻的动作刻画,还有具体场景的列举,都值得学生学习借鉴。但这些表达技能,不应当教师灌输,而是在学生的评赏中悉得。

三说,述说自我相仿经历。

在阅读感悟作者爱书之切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,学生也会情不自禁联想起自我“窃读”的经历 ……此处隐藏16057个字……景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

语文教学的目的,并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解。教学本文要遵循:

1、 通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法;

2、 学会梳理文章的脉络;

3、 了解并会区分详写和略写;

4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满;

5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运,提高理解能力;

6、 让学生学会进行知识迁移,举一反三。

7、 相信通过本文的学习,学生得到的更多。

把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,让学生真正成为学习者。

课后我思考着,课中欠缺对学生回答的归纳和引导能力,以至让学生对作者通过动作和心理的表达方式来生动刻画“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味”没有深刻的领会,因此在情感上没能达到共鸣,读得很充分,但学生的情感表达不够,没能出现学生“思维火花碰撞、情感交流浓厚”的让我期待的课堂效果。

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