数学课教学反思
作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的数学课教学反思，希望对大家有所帮助。
数学课教学反思11、对数学概念的反思--学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着"空的容器"，按照自己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"这样常常会进入误区，因为师生之间在数学识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多"制造"一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3、对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实 ……此处隐藏19913个字……上，他们玩铅笔和橡皮擦，东张西望等小动作频繁出现，老师提问时，他们都不知道刚才老师提什么问题了。可见这样的学习效率是有多么的低下，时间久了他们肯定成为后进生。刚开始，面对如此学生，我很生气，批评了他们，限制他们“动”，并强制他们听课。本以为，他们会略有收敛的，但事与愿违，不见他们有何进步。我看在眼里急在心里，为什么会出现这种状况呢？课后我还专门找这几个学生谈话，他们说不出所以然来。“是不是不喜欢数学课呢？”我问道，“还是不喜欢数学老师呢？”他们摇头了。“那是为什么呢，上课老是开小差？”他们沉默了。我困惑了，开始反思。
还记得大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“我们借鉴日常生活中这些有益的经验……使学生的双手激发他们的思维。”小学生好动，单靠老师的说教要达到好的教育效果是很难的。好动是孩子的天性，作为老师我怎么能强制限制他们“动”呢？怎么能强制他们听课呢？如果我一直压制孩子的话，他们必对数学失去兴趣，产生厌学情绪。数学课堂教学作为学生学习文化知识的主阵地，我们老师要合理利用学生的”动”，这需要老师组织好学生的探究活动，把动手的时间更多的留给学生，利用教具、学具进行实验从而帮助学生更好的学习知识，提高兴趣和能力。
教育家陈鹤琴先生也曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。我们老师要把握好教学节奏，有张有弛，劳逸结合。当学生感到疲倦时，要利用游戏和欣赏歌曲等形式把单一、枯燥的教学内容游戏化，这能够大大地提高学生的学习兴趣，让学生有短暂的放松，为新知的巩固和拓展应用打下基础。
如果我们一年级的老师们，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受用终身。
