《去年的树》语文教学反思

时间:2023-12-23 09:50:01
《去年的树》语文教学反思

《去年的树》语文教学反思

身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的《去年的树》语文教学反思,希望对大家有所帮助。

《去年的树》语文教学反思1

这篇课文是一个感人的童话故事,在学习本课时,有的学生被感动的哭了,它教会学生要“信守诺言,珍惜友情”,我在教学时,重点抓住四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。鸟儿为了寻找树,都去了哪些地方?让学生带着问题去读课文。主要通过分角色朗读,学生充分的体会到思想感情,让学生展开想象,假如你就是那只小鸟,你会对树说什么?让学生入情入境,与文本对话。课堂教学是一门遗憾的艺术,这节课也存在不少缺陷,在导入新课中,语言不够简练,应该直接切入课文的中心。

我认为,讲好一堂课,教师必须认真研读教材,抛出教学参考和教学设计的束缚,自己用心思考,要有自己的思想,将会取得更多的进步,也会发现自己的不足之处。

《去年的树》语文教学反思2

《去年的树》是日本童话作家新美男吉的作品,整篇童话的语言朴实无华,却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美男吉可谓惜字如金,他似乎有意少说或是不说,给我们留下了极大的想象空间。它让我们相信,世间有些东西将超越时空,走向永恒,比如友谊,比如诚信……但如何才能把学生带入朴实的文字所蕴涵的意境中,真切的体会到鸟儿与大树之间 ……此处隐藏18824个字……心路历程。学生与文本的对话,是心灵与心灵的碰撞。充分地尊重学生独特的情绪体验,给予学生自由表达的机会,让他们在语文世界里卓有成效地遨游,让他们的人生因语文课而精彩宜人,深刻和美丽十足!

为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。我知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。从某种意义上说,教学就是在教师,学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。这篇文章中的对话较多,比较适合学生分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐的,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复朗读中一步一步的深化情感。

课文学到最后,我想学生一定有很多话想说(想对谁说),就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。有对大树说的、有对伐木人说的,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等。听到学生的回答,我欣慰地笑了:他们理解了,也体会了课文所揭示的道理。我的教学目的达到了。因为,我认为教学生做事的前提是应该先教会他们怎样做人。

上完这节课,我感到有种说不出的感动,为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞,正是我们现代人所缺失的东西,社会不管发展到什么程度,人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我想,课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感,对学生是终生受益的。

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