精彩极了和糟糕透了教学反思

时间:2023-12-17 11:45:14
精彩极了和糟糕透了教学反思

精彩极了和糟糕透了教学反思

作为一位刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

精彩极了和糟糕透了教学反思1

在教学中,我尽可能地引领学生入情入境,逐步深入地读书。通过潜心默读,放声朗读,个别读,小组读,全班读,引读,范读,把读贯穿于整个教学。通过不同形式的读,体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。课文的最后一段,通过“‘精彩极了’和‘糟糕透了’两种评价有一个共同点——那就是爱”的理解,是文的重点,也是难点。如何让学生理解“糟糕透了”这样的批评也是爱,我设计了以读代讲,以读促思,以读悟情的形式。在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的不足,促使自己改进,提高的基础上,老师对重点句进行了范读。在引导学生由课内延伸到课外,联系自己的实际,谈到父母师长对自己的严格要求时,学生有了切身体验。情感得到了进一步的升华,发自内心地进行了诵读。当作者的情感内化为学生的情感认识,当激情诵读后抓住契机,我让学生畅谈自己对爱的理解。课后,再布置学生写下自己的感言,达到读写结合,进一步体现语文学科工具性和人文性的统一。

精彩极了和糟糕透了教学反思2

看着这个题目,我的记忆再一次被拉到课堂。

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言,来自于两种不同形式的爱,“爱”是 ……此处隐藏12083个字……为学生的课外阅读抛砖引玉,开放性、自主性作业的布置,让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择,又一次让学生感受到可贵的尊重。

二、尊重学生的个性化感受,提高语文素养。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。因此,在教学活动中,我设计了在小组内辩论活动的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价,哪一种更好的辩论,让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理,并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。

三、营造和谐宽松的气氛,鼓励学生质疑问难,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,共同完成教学活动。

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性,让学生自主读书,大胆质疑,提出自己的问题,教师也提出自己心中的疑问,让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读,师生之间,生生之间的相互评价,重在培养学生喜欢阅读的意识。

总之,这节课的教学活动中,我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。

《精彩极了和糟糕透了教学反思.doc》
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