《风筝》教学反思

时间:2023-12-06 07:55:14
《风筝》教学反思

《风筝》教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们要在教学中快速成长,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《风筝》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《风筝》教学反思1

《风筝》写的是“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。课文自始至终,充满童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。

一、做风筝-----幸福

课文第二自然写的是小伙伴做风筝的情景。“风筝做好了,却什么也不像,我们依然快活,还把它叫做幸福鸟。”什么也不像为什么么快活?而且还将它叫做幸福鸟呢?不解决这个问题,全文的理解感悟就不可能深刻。在教学时,我是这样设计的,先指名学生读第二自然段,其他学生说说小伙伴做风筝的心情怎么样?你从哪些词句中体会到的?读了这些句子你理解了哪些内容?还有哪些不理解的。学生就根据自己情况把风筝叫幸福鸟的原因是什么,不同的学生原因也不一样。这样一来,不仅与学生的生活经验联系起来,更拓展了“幸福鸟”的内涵,一个人的憧憬,幸福变成了所有人的憧憬、幸福,然后再等我们去发现。

二、放风筝------快乐

课文第三自然段写的是小伙伴们放风筝的情景。教学时,先播放课件让学生去感受放风筝时的欢乐场面,然后让学生说说自己是怎样放风筝的?再说说文中孩子们又是怎样放风筝的?当读到一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”这个字时,一个“放 ……此处隐藏13332个字……。我们也要向他学习,但是千万别粗心,好吗?”听了我的话,他腼腆地笑了。

风筝,飞吧,飞吧!

“快乐着你的快乐,失落着你的失落”,这是我们在阅读贾平凹的《风筝》的情绪写照。

在学这篇课文的时候,学生感受那种什么也不像了却依然快活的豪爽,那种快活的喊叫,那种拼命的奔跑,千呼万唤的焦急,所有的情感都呼之欲出,连我也不由得想起了儿时尽情玩耍的情景,更不用说正值童年的他们。但是,不知怎的,我突然又想起了鲁迅在《风筝》中的一段话:“然而我的惩罚最后轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才明白游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性。于是我二十年来从不忆及的幼小时候的对于精神的虐杀的这一幕,忽的在眼前展开,而我的心也仿佛同时变成了铅块,很重很重地坠下去了。”与其说鲁迅是和贾平凹一样在回忆儿时的情景,到不如说他是在和我们探讨教育的话题,鲁迅的确是在向我们探讨教育的话题。在我们的教育生活中,有多少个“我”存在呢?我们老师是否也在扮演着“我”的主角,成了儿童精神的“虐杀者”,啊,这是多么可怕的字眼啊,在剥夺孩子玩的权利的时候,我们是否也在时时提醒自我,别让这样可怕的字眼加诸在自我的头上。

我们的孩子确实是太累了,想想我们小时侯,每当双修日,不是赶海,就是采蘑菇,玩得不亦乐乎;再想想此刻的孩子,双修日学这学那,不停地奔波与各种辅导班之间。累啊!

在家中,我们的孩子是风筝,父母牵着他们;在学校,我们的孩子还是风筝,老师牵着他们。而那条线却是那样的短,以致于风筝从没享受到搏击长空的快感。线,放一些,再放一些吧,让这条线成为牵挂孩子的悠悠爱心,别把它变成牵制孩子的条条铁索。风筝,飞吧,飞吧……

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