《清澈的湖水》教学反思

时间:2023-11-15 09:50:06
《清澈的湖水》教学反思

《清澈的湖水》教学反思

身为一名刚到岗的教师,我们要在教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编收集整理的《清澈的湖水》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《清澈的湖水》教学反思1

1、《语文新课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在“开放性四步骤立体教学模式”的“导读质疑”这一环节中,教师通过与文本的对话,抓住文本中的阅读契机,引导学生阅读,启发质疑,为学生与文本对话创设了一定阅读和探究的情境。如本案例中“小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”这句话含义丰富,表达含蓄,把它推向学生阅读质疑,能牵一发而动全身,能引导学生联系上下文辐射阅读,体会文本所蕴之意,真正达到与文本对话的目的,为学生的阅读创设了立体化的情境。

2、“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。通过引导学生发现并提出有思考价值,探究性强,能发展学生思维的问题,以“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。教师在质疑过程中,要根据学生的质疑加以引导归纳,使问题真正具有探究的意义,即既能开启学生的思维,又能引导学生品味感悟语言,体会情感,提高朗读技能、阅读和写作能力,以真正有助于探究立体化。

3、“阅读是学生的个性化行为。”在“立体探究”过程中,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受 ……此处隐藏13999个字……,也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点:

一、重点感悟,巧妙衔接。

围绕“你从哪里读出湖水非常清澈”这一问题,让学生自主感悟,学生找得很好。我发挥引导者的作用,引领他们有重点地学习了以下句段:

一只游船在湖面上行驶,船头两侧翻卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。湖水像一面镜子,映出了蓝天,白云,还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞,有好像在水里游。

(为什么小洁会产生这种感觉呢?)学完这一段,我问学生:“湖水里都有哪些变幻的山峦呢?”把学习内容巧妙的衔接到第二自然段。

哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,像在给游人表演呢!

二、对比行为,深化主旨

教学时,对于小孩和小洁不同行为的对比,我以“湖面上变得满是皱纹”一句作为突破口,让学生体会“皱纹”,有同学说与“波纹”是近义词,我说不是,同学说就像人脸上起了皱纹。我趁机说是拟人修辞,让同学去品味“皱纹”一词用到这儿突出了小孩行为的不美,进而自然理解小洁心灵美以及保护环境主旨。

三、读写结合,创造语言

文章的第二自然段,描写细致,使用了比喻的修辞方法,充满了想象色彩。我通过演一演的形式让学生领悟了“正要跳起”、“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观察远处的山石进行仿写训练。学生大胆想象,争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”“远处的山石像一只只在花丛中飞舞的蝴蝶。”“远处的山石像一只正要跳起的老虎。”

本节课中,学生们充分地感悟、有感情地朗读、仿写训练都比较好地体现了语文教学工具性的特点。学生在习得语言的同时,自然而然地受到保护环境的思想教育。

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