二年级语文上册教学反思《窗前的气球》

时间:2023-11-15 04:05:20
二年级语文上册教学反思《窗前的气球》

二年级语文上册教学反思《窗前的气球》

作为一名人民教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文上册教学反思《窗前的气球》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文上册教学反思《窗前的气球》1

人教版语文第三册第22课——《窗前的气球》一文主要写一个名叫科利亚的男孩因得了传染病而被隔离,正在他倍感寂寞之际,他的同学放了一个带笑脸的红气球在他窗外以表慰问。课上了一半,突然,xx站起来问:“老师,为什么气球是红色的而不是其他颜色呢?”我下意识地一怔,马上把这“球”踢给了学生:“谁来说说?”课堂内先是鸦雀无声,过了一会儿,小手如林。

“因为红色很好看。”

“我想红色应该很容易让人看到,因为在窗外,不显眼就看不到了嘛。”

“我们过年过节的时候不是到处都红的吗?不是有个词语叫红红火火什么的,就表示说什么都会好起来呀。”

“红色让人觉得很暖和,可以安慰他。”

我在旁边一个劲地恩啊表扬他们,心里也洋溢着温暖。此时,xx嘀咕起来,我走到他身边,轻轻地问;“你有什么想法吗?”他“嗖”地一下站起来,一本正经地说:“其实我已经知道答案了,红色就代表了他们真诚的心。”

二年级语文上册教学反思《窗前的气球》2

今天是家长开放日,看着下面坐满了这么多家长,心中不免有写紧 ……此处隐藏873个字……了,他得的是传染病,躺在病房的病床上”,联系实际说说自己生病时是怎样的感受,有没有人陪伴;继而转到文中的小科利亚,在留白处让学生展开联想“如果不是病了,科利亚可能在……”,以快乐学习、生活的多姿多彩的情景来对比当下的孤单寂寞,这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验,是与课文情感相碰撞产生的火花;找一找科利亚躺在病床上的相关句子,设计说话训练,说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢 ?”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。对于课文的内容,则在初读时通过“窗前的气球是谁放的?他们为什么要放这个气球?”这个问题串起来让学生感知。

三、指导朗读,加深感悟 语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐,从“真没意思”到“高兴地笑了”,让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。 体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼,我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的,所以学生说了很多,有的说很难过,有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫,学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验,与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后,学生读起课文来就声情并茂了。孩子们以角色体验来解读文本,读好了“谁也不准……他也不能……”、“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。以朗读表达感悟,再以感悟既进朗读,这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验,是与课文情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。

我和孩子们一起感受着科利亚的孤独,分享着科利亚的快乐。整节课,我们以一个“病”字为切入口,由字到词再到句,一个“病”字牵出了孩子那么多的情感,那么多的体悟。

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