三年级上册《 掌声》教学反思

时间:2023-10-17 13:40:19
三年级上册《 掌声》教学反思

三年级上册《 掌声》教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的三年级上册《 掌声》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级上册《 掌声》教学反思1

掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第29课的课文,课文讲述了一个因患了小儿麻痹症而腿脚落下残疾的女孩英子,在同学们的掌声下她从一个文静、忧郁的女孩变成了一个活泼、开朗的女孩的故事。《掌声》一课作如下教学反思。

掌声”以后的变化,从而激发学生对“掌声”的探究。这一切把学生带入了一个“未成曲调先有情”的情境中。正是这精心的情境设计,为接下来的教学作了情感的铺垫。接着,我以故事形式导入,通过教师的范读引出重点段第23掌声的内涵,并适时地对学生进行人文教育:“爱除了可以用掌声表达外,爱还可以用什么表达?”最后再体会英子的来信,寄托美好的心愿。整个教学设计,思路清晰,方法独特新颖。“”掌声也是一种爱”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟掌声所蕴涵的是同学之间的那份浓浓的爱,便成了教学要解决的核心问题。而同学之间的那份情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。

没有扎实的语言实践,情感教育的说教自然成了“空中楼阁”。因此,在语言实践时,我带领学生研读文本,反复品味, ……此处隐藏11663个字……表现,体会她不愿意让别人看见她走路的姿势的心理根源。再通过创设情境引导学生感受英子在平日生活中的逃避——因为不愿意让别人看见自己走路的姿势。所以下课时,大家到操场跳皮筋。情愿(默默地坐在教室的一角);本来想去水房打水喝,因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,情愿(默默地坐在教室的一角)。甚至是要去洗手间,因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,情愿(默默地坐在教室的一角)之后引导学生理解她的自卑心理如水到渠成。

教学中,我以“两次掌声像在对英子说什么”、“如果你是英子,若干年后的今天,帮助过你的同学就站在你面前,你会向同学说什么?”等问题引导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来,学生就融“我”入境,于“身临其境”之中进行推测、想象,探索文中人物情感变化的轨迹,既加深了对课文内容的理解,又增进了情感体验,更便于学生敞开心扉,通过朗读宣泄情感。

感情朗读是进行情感体验的重要途径,体验得到底有多深,需要通过朗读来检验。教学时,要引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上,融会自己的情感。或抑扬顿挫地表情朗读,或思情并茂地朗朗诵读,寓情于声,以声传情。该悲凉处给它个悲凉,该欢快处还它个欢快。

本节课,通过我的语言渲染加上引导、示范等环节,学生朗读水平提高了一个新台阶。学生读得懂老师每一个手势,每一个眼神。今后我应该在加强学生个性朗读上,多下一些功夫。虽然课堂上仍会有稚拙的痕迹,比如教师语言还需提炼、精简;教学水平还有待继续提升。但是我会不屑追求激情洋溢,充满生命气息的语文课堂。我希望我的语文课堂上处处散发着语文的味道。更希望我能成为今天超越昨天,明天将继续超越今天的我。

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